其二，全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學校、各學科圖書資源的互通。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共建共享閱讀資源平臺，可以實現(xiàn)閱讀資源的價值增值。通過線上與線下相結(jié)合，實現(xiàn)紙質(zhì)書籍和電子書籍的全區(qū)域流通。其三，交互型閱讀支持系統(tǒng)通過人機互動，進行閱讀信息查詢和閱讀導學。經(jīng)典書籍往往內(nèi)涵深刻，學生自主閱讀難以理解透徹，閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書籍的背景信息、關(guān)鍵知識要點，并通過具有學科特點的閱讀導學單，輔助學生進行閱讀。此外，交互系統(tǒng)在讓個體獲取所需信息的同時，也可以通過終端提交建議、閱讀感想等，實現(xiàn)平臺與個體、個體與個體之間的信息實時互動和分享。哪些學科適合開展學科閱讀？上?？鐚W科閱讀方法

圖書館服務(wù)與學科閱讀之間存在密切的關(guān)系。首先，圖書館服務(wù)是支持學科閱讀的重要手段。圖書館擁有豐富的館藏資源，包括各種學科的書籍、期刊、論文等，這些資源為學科閱讀提供了重要的支撐。圖書館還提供各種服務(wù)，如借閱、咨詢、導讀等，這些服務(wù)可以幫助讀者更加便捷地獲取所需的學科資源，提高閱讀效率和質(zhì)量。其次，學科閱讀是圖書館服務(wù)的重要方向。圖書館的主要職能之一是服務(wù)于讀者的閱讀需求，而學科閱讀是讀者閱讀需求的重要組成部分。圖書館應(yīng)該密切關(guān)注不同學科的發(fā)展動態(tài)，及時更新館藏資源，以滿足讀者的學科閱讀需求。同時，圖書館還應(yīng)該提供相關(guān)的學科服務(wù)和支持，如定題服務(wù)、代查代檢等，以幫助讀者更加深入地進行學科閱讀和研究。此外，圖書館服務(wù)與學科閱讀相互促進。圖書館服務(wù)的提升可以促進學科閱讀的發(fā)展，而學科閱讀的深入也可以推動圖書館服務(wù)的不斷完善。例如，圖書館可以通過開展各種學科閱讀推廣活動和培訓課程，提高讀者的閱讀興趣和閱讀能力，進而促進學科閱讀的發(fā)展；同時，讀者在閱讀過程中提出的需求和建議也可以為圖書館服務(wù)的改進提供參考和依據(jù)。上海數(shù)學全學科閱讀地圖針對學科閱讀的實踐，上海聲閱與學校展開合作探索。

在當前閱讀分級研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學科課標要求、教學實際情況及學生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預習及課上學習;拓展性篇目及書目是全學科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對學科觀念、思想、方法的深入理解學習;寒暑假閱讀書單是全學科閱讀的有益補充和完善,滿足學生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達與寫作。全學科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學科閱讀服務(wù)基于校園學科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學科化”的應(yīng)用場景?！爸R發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學校教師和學表或交流的教學成果和學習作品，形成校本的**知識資產(chǎn)庫。系統(tǒng)智能支持知識動態(tài)整合提煉、有機嵌入校園知識基礎(chǔ)設(shè)施、無縫接入教育教學管理數(shù)字化流程，并與圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學習系統(tǒng)等互通接口，基于自然語言處理NLP、知識圖譜、文字識別OCR等AI能力，實現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識發(fā)現(xiàn)與知識融匯，有效解決學科閱讀資源相對缺乏、閱讀材料知識化嚴重、閱讀效果評價不佳等問題。

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領(lǐng)域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內(nèi)涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關(guān)注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學科，學生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點。這樣閱讀零散且無目標，難以支撐學習的持續(xù)與深層發(fā)展。不少老師也將自己囿于所學專業(yè)之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學生轉(zhuǎn)身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學科的本質(zhì)與品質(zhì)、趣味與深刻。我校圖書館館藏7萬余冊圖書，為師生提供圖書閱覽服務(wù)，是開展學科閱讀的重要場所。

全學科閱讀是一個來自教育實踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進；全學科閱讀是發(fā)生在中小學全部學科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學生為閱讀主體、以中小學全部學科所關(guān)聯(lián)的各類符號信息為閱讀客體，通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達到促進學科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學科閱讀的要旨在于引**學生閱讀從“學習閱讀”走向“閱讀學習”，培育和提升學生的閱讀素養(yǎng)。學生可在聲閱導讀屏上自行檢索感興趣的學科閱讀內(nèi)容、瀏覽導讀信息，進而規(guī)劃自己的學習進度。湖北音樂學科閱讀通論

聲閱學科閱讀作品展示相框屏有助于學生同伴群體間的互相學習、共同進步。上?？鐚W科閱讀方法

學科書目只是一份藏寶圖，實施的過程中，需要根據(jù)學校、教師和學生的具體情況進行選擇，可以對書目靈活使用，自由配比，也可以在自己的學校、班級由學生增加他們喜歡和看過的、值得推薦的好書。只有讓學科閱讀為每個人所用，讓每個人從學科閱讀中真正尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，為成就自己的未來美好打下基礎(chǔ)，才是學科閱讀能夠深入推進的根本。作為**民閱讀的奠基工程和深化工程，鍛造學科閱讀，不**是學校的任務(wù)，還需要全社會的倡導與支持，需要相關(guān)專業(yè)人士的研究與指導。上?？鐚W科閱讀方法

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